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從2001－2007年，我國貿(mào)易額年均增長率均超過25％，2007年我國進出口貿(mào)易總額為21738億美元，據(jù)世界經(jīng)濟合作組織估計，2008年中國有望成為全球最大的出口國，與之相應，外貿(mào)行業(yè)對人才的需求也在大幅攀升。有資料表明，我國外貿(mào)人才的缺口約為180萬，僅廣州外貿(mào)人才的缺口就達到了20萬人，根據(jù)浙江省人才交流中心的數(shù)字顯示，2007年外貿(mào)人才的需求較2006年增長了25％。一方面，外貿(mào)人才的需求十分巨大，但另一方面，大量的外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生又找不到工作。一項調(diào)查表明，外貿(mào)專業(yè)的畢業(yè)生從事外貿(mào)工作的比率不超過20％。大量的外貿(mào)企業(yè)認為，開設外貿(mào)專業(yè)的高校特別是高職院校在課程設置方面，與企業(yè)需求存在著較大的差異。

高職國貿(mào)類專業(yè)課程設置與課程內(nèi)容存在的問題
    課程和教學內(nèi)容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點，教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見以及關于制定高職高專教學專業(yè)教學計劃的原則意見，均對高職高專人才的培養(yǎng)目標和課程設置有原則性的規(guī)定。加入WTO以來，特別是進入21世紀后。我國對外貿(mào)易發(fā)展的地位和作用已有了很大的變化，從現(xiàn)代國際貿(mào)易的發(fā)展要求而言，傳統(tǒng)的外貿(mào)專業(yè)課程體系與我國現(xiàn)實外貿(mào)形勢發(fā)展不相匹配，外貿(mào)專業(yè)課程體系建設沒有真正反映外貿(mào)企業(yè)對外貿(mào)人才知識結(jié)構(gòu)需求，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

課程重點不突出　突出職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是高職教育的重要特點。突出課程重點，就是要根據(jù)目標崗位對國貿(mào)類人才的需求，開設用得上、學得精的專業(yè)課程。筆者認為，重點不突出就是培養(yǎng)核心能力的課程占總課程中的比例過低，一些與職業(yè)核心能力關系不夠密切的課程開設過多，使得學生在有限的在校時間里對職業(yè)知識和職業(yè)技能的學習時間明顯不足。據(jù)筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學院的調(diào)查，不少高職院校的公共課時數(shù)占了30％左右，與外貿(mào)工作毫不相關或者關系不大的課程占到了40％以上。以浙江某職業(yè)技術(shù)學院為例。該學院國貿(mào)專業(yè)三年總課時為2200學時。英語課總課時(包括大學英語精讀216學時，商務英語72學時，外貿(mào)函電32學時，英語泛讀72學時，英語口語72學時，聽力108學時)共572學時，占總課時數(shù)的26％。就課時數(shù)而言，高職國貿(mào)專業(yè)的該門課程已經(jīng)占據(jù)比較大的比例，但是就實際效果而言。高職國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)學生的商務信函寫作和英語會話能力明顯不足。

重知識體系建構(gòu)，輕職業(yè)技能培養(yǎng)　國際貿(mào)易具有較強的實務性，因此。在國際貿(mào)易課程設置中，實踐性教學應該是第一性的，其中的理論課程設置應該是為實踐服務的。在課程形式上，目前，我國的高職院校在國貿(mào)專業(yè)課程的教學上，仍然以理論知識構(gòu)建為主，人為的將課程體系分為基礎課、專業(yè)基礎課以及專業(yè)技能課。不少教師認為，技術(shù)是理論的應用。基礎扎實了，才能學好技術(shù)。因此，理論課程和專業(yè)課程中的理論知識被過分強調(diào)了。連一些專業(yè)技能課，如國際貨運代理、國際運輸與保險也以描述性知識介紹為主，僅僅在高年級階段才安排一些實踐和實訓的內(nèi)容。另外。一些宏觀性很強的理論課，如國際貿(mào)易理論與政策、國際金融、市場營銷學、企業(yè)管理等理論性較強的課程被廣泛開設，出現(xiàn)了學生“上課記筆記、考試背筆記、考后全忘記、上崗用不上”的尷尬局面，這種重理論、輕動手能力的教學方式，直接導致了畢業(yè)生不能直接上崗工作，還需要外貿(mào)企業(yè)對其進行專業(yè)技能再培訓。

內(nèi)容陳舊，與時代不符　國際貿(mào)易專業(yè)知識具有一定的時效性?，F(xiàn)代國際貿(mào)易實務的發(fā)展與變化，尤其是海關、稅收、商檢、外匯政策等進出口貿(mào)易管理政策的變化，需要相關課程的內(nèi)容及時更新并與之同步。由于我國高職教育起步晚，適應高職院校職業(yè)特色的教材較少，其中的一些內(nèi)容還存在著大學本科教材的烙印，如國際貿(mào)易、中國對外貿(mào)易概論、國際貿(mào)易地理、國際市場營銷、國際金融、國際貿(mào)易法、國際貿(mào)易實務、國際實務談判等教材，這些教材不僅理論性很強，還存在內(nèi)容陳舊的問題，筆者通過對圖書市場的高職國貿(mào)類專業(yè)的教材進行分析發(fā)現(xiàn)，約80％的國際貿(mào)易實務或進出口貿(mào)易實務、國際結(jié)算等課本還是沿用《UCP500》作為施教內(nèi)容，而涉及進出口報關課程中的“報關人”、“滯納金和滯報金最低起征額”等知識點，還是2006年以前的內(nèi)容，明顯滯后。因此，高職國貿(mào)專業(yè)教材內(nèi)容過時，是亟待解決的另一個問題。

缺乏職業(yè)針對性　在中國加入WTO組織后，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，外貿(mào)企業(yè)愈來愈重視崗位設置在國際貿(mào)易中的地位，以崗位需求來招收和錄用新的從業(yè)人員。從外貿(mào)業(yè)務流程而言，外貿(mào)企業(yè)的從業(yè)崗位設置主要有：貨物報關、貨物報檢、單證制作、外貿(mào)跟單、外貿(mào)業(yè)務、國際貨運代理等。依據(jù)外貿(mào)企業(yè)的特性，一般要求從業(yè)人員除了具備某一崗位的專業(yè)知識外，還要求兼顧上下崗位和崗位發(fā)展的專業(yè)知識。而目前高職外貿(mào)院校的課程設置與外貿(mào)崗位銜接不夠緊密。從筆者對杭州、溫州和寧波等職業(yè)技術(shù)學院的調(diào)查來看，全面開設國際結(jié)算、進出口商品檢驗與檢疫實務、進出口報關實務、外貿(mào)單證、外貿(mào)跟單實務、國際貨物運輸實務或國際貨物運輸與保險的高職院校較少，而開設相應的實踐課程更是少之又少。這些體現(xiàn)高職教育職業(yè)性的課程，不僅是區(qū)別本科教育的標志，也是學生順利就業(yè)所必備。

內(nèi)容重復，開課順序不合理　精簡課程門類，避免交叉重復，是高職課程改革的重要任務。高職國際貿(mào)易是一個應用性很強的專業(yè)，但它從屬于理論性很強的經(jīng)濟學學科門類。高職國貿(mào)類專業(yè)的每門專業(yè)課程，如國際金融、國際貿(mào)易理論基礎、國際經(jīng)濟法、國際運輸與保險都會涉及經(jīng)濟學、社會學、區(qū)域地理、文化學等相關的知識，內(nèi)容重復，已經(jīng)成為高職國際貿(mào)易類專業(yè)課程教學中的另一個重要問題。如，國際結(jié)算與國際金融部分內(nèi)容重復，國際貨運與保險與國際貿(mào)易實務部分內(nèi)容重復等。更讓人難以理解的是，有些學院的課程安排存在明顯的先后順序不合理，如，國際貿(mào)易實務課排在國際貿(mào)易理論課的前面，而且這門課有排在一年級的，還有排在二年級的，更有在一年級就開設國貿(mào)實務談判課的。以上課程安排現(xiàn)象不僅讓人匪夷所思，而且也很難想象其中的教學效果。

對高職國際貿(mào)易專業(yè)課程改革的對策建議

基于崗位需求，優(yōu)化課程體系　高職國貿(mào)專業(yè)的課程設置必須從崗位職責的需求出發(fā)，以崗位任務群為主線，實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標。專業(yè)課程的設置應該滿足本行業(yè)各崗位職責的多項要求。即滿足外貿(mào)業(yè)務、外貿(mào)跟單、單證制作、貨物報關、貨物報檢、國際貨運代理等不同崗位及相應的崗位任務群的要求。經(jīng)過對外貿(mào)行業(yè)崗位的調(diào)查，筆者提出新的課程設置方案。在課程體系的構(gòu)建中，要重點突出外貿(mào)業(yè)務中最核心的業(yè)務接洽、外語表達、單證制作、商檢報關、函電、運輸保險等能力的培養(yǎng)。此外，課程設置除了體現(xiàn)高職國貿(mào)的職業(yè)特性外，還要體現(xiàn)國貿(mào)的涉外性，除了在公共基礎課程中開設法律課程外，還要在專業(yè)課程中融入國際商法類的課程。同時，采用案例教學、情景沙龍等靈活教學手段，切實保障教學效果，使得高職國貿(mào)學生成為通曉外貿(mào)崗位實務操作、能運用國際慣例規(guī)避風險的復合型人才。另外，在課程體系的構(gòu)建中。要注意切合學生的學習規(guī)律。按照先易后難、先基礎后提高的規(guī)律合理安排課程順序，降低學生掌握國貿(mào)專業(yè)知識的難度，提高學習興趣。

加強實踐教學，提高職業(yè)技能　以外貿(mào)類專業(yè)目標崗位所需要的技能設計實踐教學計劃，確定技術(shù)應用能力的實踐教學目標。并在課時安排、教學內(nèi)容、教學方法上進行大力度的改革。在課時安排上，國際貿(mào)易專業(yè)理論課與實踐課的比例達到1：1，實踐教學學時不少于總學時的50％，保證學生有足夠的學時進行實踐能力訓練。在實踐教學內(nèi)容上，形成包括基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應用、綜合能力訓練課程(或?qū)嵱栱椖?的實踐教學體系。基本技能包括外語的應用技能、商務接洽技能、外貿(mào)企業(yè)電子商務和辦公自動化技能、外貿(mào)應用寫作技能等：專業(yè)技能包括外貿(mào)市場開拓、外貿(mào)單證制作、外貿(mào)函電應用、商檢報關、跟單等；綜合能力包括外貿(mào)市場分析、外貿(mào)公司管理、外貿(mào)產(chǎn)品銷售、外貿(mào)團隊管理等。在訓練方法上，讓學生通過多種教學形式，如外貿(mào)產(chǎn)品演示、外貿(mào)公司頂崗實習、模擬公司實訓、單證制作訓練、外貿(mào)心理素質(zhì)訓練、國際商務禮儀訓練、外貿(mào)商務情報搜索訓練等等。使外貿(mào)崗位技術(shù)應用與職業(yè)素質(zhì)要求有機結(jié)合。在實訓項目的教學中，改變過去傳統(tǒng)的教師講、學生練的方式，實行現(xiàn)場的模擬教學，充分調(diào)動學生的學習興趣。如，國際貨運與保險課程的教學中。采用案例教學，讓學生分別扮演海關、銀行、政府、貨運代理商、承運人、出口商、進口商、消費者角色，既可以提高學生興趣，又能讓學生切身體驗到國際貨物運輸?shù)牧鞒毯透鳝h(huán)節(jié)操作要點。

精簡課程內(nèi)容，加強教材建設　優(yōu)化課程內(nèi)容，就是要全面清理目前課程中重復交叉的知識和技能學習，避免重復學習浪費，減輕學生負擔。要從崗位對知識和技能需求的質(zhì)和量出發(fā)，按照崗位需求，確定課程的知識和技能學習量和學生掌握的程度。筆者所在的學院就曾經(jīng)邀請了浙江多家省級外貿(mào)公司一線經(jīng)理和資深專家，對課程內(nèi)容進行了全面的清理，最后確定的國際貿(mào)易專業(yè)的理論知識體系和實踐知識體系非常精簡，大大提高了教學效果。教材是學生學習的重要載體，因此，加強課程建設和教材建設，是高職國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的重要一環(huán)。變革原有的課程體系和教學內(nèi)容，逐步形成自成一體的、具有特色的新型課程體系和教材體系。這種教材至少具有以能力培養(yǎng)為導向，突出基礎理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)的特點?；A理論要以應用為目的，以“必需、夠用”為度，合理選擇確定知識模塊及知識點，不必照顧學科體系的完整性，摒棄冗長、枯燥的知識陳述，使基礎理論的表述簡潔明了。同時，充實大量的圖、表、例。加強教材的可讀性和實用性。增加思考、訓練內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。

開展職業(yè)生涯教育，提高學生職業(yè)前瞻性　大量的國內(nèi)外研究表明，職業(yè)生涯教育能提高學生的自我管理能力和學習自覺性。在高職國際貿(mào)易專業(yè)的課程教學中整合職業(yè)生涯教育，既能提高學生的學習自覺性，又能讓學生體會到每門課程對自己以后所從事工作的重要價值。從而提高學生的學習興趣。因此。在國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系構(gòu)建中，納入職業(yè)生涯教育是必須的。我們聘請了外貿(mào)企業(yè)的優(yōu)秀從業(yè)者或畢業(yè)生，從入學伊始對學生進行國際貿(mào)易專業(yè)的“職業(yè)生涯”規(guī)劃，使學生了解我國國際貿(mào)易的“昨天、今天及明天”，同時。圍繞外貿(mào)企業(yè)的崗位設置，使學生了解國際貿(mào)易專業(yè)是做什么，如何做，需要哪些知識，業(yè)內(nèi)有哪些職業(yè)資格考試，如何獲得這些職業(yè)資格證書，從而引出國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系，讓學生一開始就學有方向、就業(yè)有目標。